A disciplina de Didática em Pedagogia

Depois de um ano estudando, lendo e refletindo... qual a contribuição para a sua formação acadêmica?

A Importância da Pesquisa para a Pedagogia

Qual a contribuição para sua formação acadêmica da I Mostra Interdisciplinar da FSDB? Aponte aspectos positivos, negativos e sugestões.

Anísio Teixeira e sua contribuição para a Pedagogia

As escolas comunitárias americanas inspiraram a concepção de ensino de tempo integral de Anísio Teixeira. Lá, no entanto, a jornada dificilmente tem mais do que seis horas diárias.
O conceito entre nós ampliou-se consideravelmente: escola de pelo menos oito horas e, no caso dos Cieps, uma instituição que deveria dar conta de todas as necessidades das crianças, até mesmo de cuidados maternos e moradia.Numa realidade na qual os recursos são limitados, o problema é de prioridades e decisões difíceis: manter uma escola com esse modelo para uma minoria ou manter um modelo menos ambicioso para a maioria? Afinal, Anísio Teixeira também propunha uma escola para todos.

Dewey e o Ensino de Ciências

“Educar, portanto, é mais do que reproduzir conhecimentos. É incentivar o desejo de desenvolvimento contínuo, preparar pessoas para transformar algo” (Dewey)

Qual a relação entre Dewey e o Ensino de Ciências?

John Dewey: educação é vida

“Educar, portanto, é mais do que reproduzir conhecimentos. É incentivar o desejo de desenvolvimento contínuo, preparar pessoas para transformar algo” (Dewey)

Qual a contribuição do Projeto Interdisciplinar para sua formação acadêmica?

Democratização do Ensino

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Para Cicillini e Cunha (1991), assistiu-se nas últimas décadas à democratização do ensino, como resultado das lutas dos trabalhadores, que, apesar de garantirem a entrada de seus filhos na escola, não conseguiram ainda garantir sua permanência. A diversidade intelectual e social dos novos alunos pegou as escolas e os professores de surpresa. Não estávamos preparados para receber o novo contingente de alunos. Um aumento proporcional de investimentos e uma nova prática educativa não aconteceram, condenando a democratização do ensino apenas ao aumento de matrículas. Precisamos assim reformular a finalidade da educação, a posicionando em relação às reais necessidades de nossa sociedade. Além disso, para estes autores, pensar um currículo que vise à transformação social significa pensá-lo numa dimensão mais ampla. De nada adianta alterar conteúdos, aumentar carga horária, equipar laboratório, fazer reciclagem ou utilizar novas metodologias sem uma reflexão mais ampla sobre o ensino. O “o que” e o “como” ensinar são questões diretamente vinculadas ao “para quem”, “para que” e “onde se ensina”. Nesse contexto, não podemos separar os conteúdos programáticos das características históricas e sociais em que se efetivará a proposta.

CURRÍCULO DE CIÊNCIAS: ALGUMAS REFLEXÕES

As causas do fracasso escolar não se encontram apenas no interior das escolas, na pobreza destes, mas sim em condicionantes sócio-econômicos e políticos mais amplos. Dessa forma a reflexão sobre o EC nas escolas do Ensino Fundamental deve passar também pela reflexão sobre a educação como contexto social mais amplo que se insere.

Do confronto entre as mudanças ocorridas, pelo menos nos elementos constituintes da concepção teórica acerca do EC e, da realidade apresentada pelos estudos, emerge a situação problema resumida na questão: o que impede a adoção de algumas mudanças advindas dessas inovações no EC nas séries iniciais do Ensino Fundamental pelos docentes?